作为一个高中学生的班主任，在德育管理过程中经常会有各种各样的德育难题，其中一部分是因为学生学习动力出了问题，很多孩子不知道自己在学校里为什么而学习，学习以后考什么样的大学，以后做什么工作？很多时候高中的德育教育显得很苍白，没有目标性，也却非一定的科学性，多次错过机会以后决定参加生涯规划师的培训工作，以弥补高中德育中这一缺陷内容。
参加培训使我获得了很大的解放与收获，开拓我的教育视野，从内容课程体系上，主要是第一部分，生涯归回教育的必要性；第二部分，生涯规划的主要理论；第三部分，自我认知及激励技术；第四部分专业认知，职业认知及专业选择技术；第五部分，生涯规划咨询的原则、内容及案例分析；第六部分；学校生涯教育的体系建设。
总体希望达成以下七个目标：1、解读最新政策、传递科学生涯理念2、高考改革;选课、排课、等级赋分、分层教学。3、生涯规划：学业指导、升学指导。4、提供测评工具；激励学习方法；5、兴趣和价值观探索，专业和职业探索6、学科融合，生涯规划与生涯教育融合7、学会灵活设计和实施生涯教育融合，建构学生“学科-专业-职业-行业”的立交体系。
在为期几天的紧张培训中，邹晓凡老师讲述了理论部分，介绍霍兰德性格测试并进行了讨论，把艰涩的理论能够给我们做了讲解和分析运用。而孙克、孟桂老师主要是实操部分给我们讲解生涯规划的具体实操等内容，给我们做了精彩的课堂讲解和身临其境的体验学习。
通过培训，我收获非常大，对于高中教学与德育管理好像打开了一扇窗户，如果我的学生在高中之前还未对他的生涯有一个清晰的认识，会对他们的发展带来一次负面影响，那么到了高中，他们已经更加成熟，我希望不要再做瞎子，在盲目的看到未来，而是有一些科学的指导，通过这些培训得来的知识我会尽快的传授给学生，并用在对于他们的指导上，今天的青年学生面对的时代有很大的不同，信息轰炸中能不能保持一个稳定、科学的学习节奏，是需要给于充分指导的。
我一直有一个教育的问题上，在问自己，为什么欧美人更能物尽其才，人尽其用，大概是他们的生涯规划做的更早，更能把一个人的特长从小给测出来，并做出进一步的发挥，这对于教育该是省时省力的一件大事，希望我的学习对于我的教育生涯有足够的帮助。我能对基础教育更能做一份自己的贡献。 |
